一、案例背景
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年 5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確指出要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。由此可見，“課程思政”建設(shè)與改革，已經(jīng)成為落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，提升育人質(zhì)量的重要舉措。
產(chǎn)教融合協(xié)同育人一直是職業(yè)教育中非常重要的組成部分，然而目前在專業(yè)基礎(chǔ)課程上，一般都是由校內(nèi)教師完成，企業(yè)專家很少參與其中。而在產(chǎn)教融合中，校企協(xié)同育人應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、全方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程上，企業(yè)導(dǎo)師參與到課程建設(shè)和思政教育中，可以讓學(xué)生在入學(xué)初就接觸到企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政元素，更好的實現(xiàn)三全育人。但是企業(yè)專家工作任務(wù)繁重，無法投入大量時間精力到校指導(dǎo)學(xué)生。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)融合，促進(jìn)課程思政教學(xué)模式變革，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入企業(yè)專家云授課，實時將課程思政建設(shè)中的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，既可以解決企業(yè)專家無法經(jīng)常到校授課的問題，還可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，思政教育校企雙師共導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早建立正確的人生觀、價值觀、科學(xué)觀，提高職業(yè)素養(yǎng)。
由此可見，廣泛開展校企協(xié)同思政育人是時代的需求，校內(nèi)教師提升課程內(nèi)涵，企業(yè)專家引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)，雙師共導(dǎo)，讓思政教育落地生根，對促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重大意義。
本案例依托課程在線平臺，以《C語言程序設(shè)計》課程為例，通過校企協(xié)同思政育人，將課程思政全面融入教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價過程中，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育相統(tǒng)一，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造同向同行。
二、主要做法
1.課程思政建設(shè)思路
C語言程序設(shè)計是軟件技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是培養(yǎng)學(xué)生編程的入門課，也是學(xué)生接觸到的第一門編程類專業(yè)課程，通過課程的理論和實踐教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生獲得C語言編程方面的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)應(yīng)用性人才所必需的程序編制及創(chuàng)新設(shè)計等基本技能、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的分析問題與解決問題能力。課程專業(yè)技術(shù)性較強，受眾面廣，為更好的實現(xiàn)三全育人，應(yīng)該深入探索校企“課程思政”教學(xué)方法，多維度增強“課程思政”實效，將知識技能學(xué)習(xí)與思政教育全面有機融合，實現(xiàn)潤物無聲立德樹人。
本案例按照雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，校企深度融合，協(xié)同育人，以《C語言程序設(shè)計》專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，基于三全育人思政要求，深入挖掘?qū)I(yè)理論和實踐課程中的課程思政要素，圍繞課程思政目標(biāo)體系構(gòu)建、雙師共導(dǎo)線上線下混合式教學(xué)模式和多主體全方位課程思政評價體系等方面，形成校內(nèi)教師提升課程思政內(nèi)涵，企業(yè)專家引領(lǐng)職業(yè)道德素養(yǎng)，雙師共導(dǎo)的“123456”課程思政教學(xué)模式，為計算機軟件開發(fā)類課程提供可借鑒的校企協(xié)同課程思政教學(xué)案例，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育相統(tǒng)一，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造同向同行。
“123456”教學(xué)模式,以一中心即以立德樹人、追求卓越育人理念為中心確立思政教學(xué)目標(biāo)；以雙課堂為載體，第一課堂向?qū)W生傳授基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，具備基本的道德素養(yǎng)，第二課堂提升課程的高階性，突出創(chuàng)新性和增加挑戰(zhàn)度，引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的職業(yè)道德、堅韌不拔和團結(jié)向上的職業(yè)精神、精益求精的工匠精神以及不畏艱難、勇往直前的科學(xué)創(chuàng)新精神。從家國情懷、工匠精神、科學(xué)精神和工程倫理四個方面，依托Gitee企業(yè)項目管理平臺、ProcessOn在線團隊協(xié)作平臺、浙大ACM等多個在線評測平臺、省精品在線平臺和釘釘線上課堂五個線上平臺，雙師共導(dǎo)開展“三階段六步驟”線上線下混合式教學(xué)，將課程思政元素有機融入課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同的思政教育和專業(yè)教育同向同行。
課程思政建設(shè)路線如圖1所示，首先基于雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接軟件開發(fā)、測試職業(yè)崗位需求，結(jié)合浙江省程序設(shè)計大賽賽項要求，圍繞家國情懷、工匠精神、科學(xué)精神和工程倫理四個方面，深入挖掘?qū)I(yè)理論和實踐課程中的課程思政要素，構(gòu)建課程的思政育人目標(biāo)體系。然后以每個知識點技能點為載體，設(shè)計完成課程基礎(chǔ)教學(xué)項目和深入拓展項目，將國家成就故事、科技興國故事、專業(yè)人物故事、科學(xué)探索故事、工程倫理故事、熱點事件以及其后蘊含的思想等，以案例、動畫、視頻、試題等形式整合形成課程思政資源庫，并對原有線上資源進(jìn)行重構(gòu)，將思政元素有機融入。依托五大線上平臺，校企雙師共導(dǎo)，開展互聯(lián)網(wǎng)+課程思政混合教學(xué)模式探索和實踐，同時將思政目標(biāo)量化，構(gòu)建多維立體思政評價體系。
2.相關(guān)思政元素
根據(jù)初步的課程思政目標(biāo)體系，選取可以承載課程思政元素的企業(yè)項目為原型，校企共建，分解簡化項目，設(shè)計完成課程基礎(chǔ)教學(xué)項目和深入拓展項目。同時，以每一個知識點為核心，校內(nèi)教師關(guān)注課程思政內(nèi)涵，企業(yè)專家引領(lǐng)職業(yè)道德素養(yǎng)，雙師協(xié)同，深入挖掘知識點所隱藏的課程思政教學(xué)內(nèi)容，將國家成就故事、科技興國故事、專業(yè)人物故事、科學(xué)探索故事、工程倫理故事、熱點事件以及其后蘊含的思想等，以案例、動畫、視頻等形式整合形成課程思政資源庫，為雙課堂中課程思政的開展提供有力的支撐。
作為編碼技術(shù)人員，必須具有認(rèn)真細(xì)致、精益求精的工匠精神和奮斗精神，在技術(shù)的道路上，必須具有迎難而上和耐得住寂寞的決心，要有正確的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，本案例按照軟件技術(shù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接軟件開發(fā)、測試職業(yè)崗位需求，結(jié)合浙江省程序設(shè)計大賽賽項要求，以C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)知識、三大結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針等知識為承載點，從國家、社會和個人三個層次，圍繞家國情懷、工匠精神、科學(xué)精神和工程倫理四個方面，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對工學(xué)類課程思政建設(shè)要求，將社會主義核心價值觀、正確認(rèn)識分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法和能力、追求真理勇攀科學(xué)高峰的創(chuàng)新精神、精益求精的大國工匠精神和科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)人颊赜袡C融入到課程知識點、技能點中，確定課程思政主題，遵循“思政”與“專業(yè)”相長原則，研究構(gòu)建課程的目標(biāo)體系，明確并細(xì)化每一個知識技能的思政元素切入點，形成貫穿整個課程思政建設(shè)的脈絡(luò)。
以項目為驅(qū)動，基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)模塊，依托Gitee企業(yè)項目管理平臺、ProcessOn在線團隊協(xié)作平臺、浙大ACM等多個在線評測平臺、省精品在線平臺和釘釘線上課堂五個線上平臺，校企協(xié)同雙師共導(dǎo)，開展“三段六步”線上線下混合式教學(xué)，將課前的新知探索、課中的技能訓(xùn)練、課后的拓展創(chuàng)新細(xì)化為層層遞進(jìn)的六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中，都將課程思政元素有機融入教學(xué)過程，實現(xiàn)校企協(xié)同的思政教育和專業(yè)教育同向同行。
依托五大平臺，全程采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、代碼提交數(shù)據(jù)以及交流互動等數(shù)據(jù)，構(gòu)建多主體全過程的多元評價體系，以數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)改革，及時評估和反饋知識價值、能力價值和思政目標(biāo)的實現(xiàn)程度，提升課程思政育人效果。
本案例基于五個平臺，將思政元素全面納入課程考核評價體系，企業(yè)導(dǎo)師全程參與過程性評價，重點考核家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、團隊合作、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度六個方面。其中家國情懷從課前資料收集、線上交流互動數(shù)據(jù)、課程思政資源學(xué)習(xí)完成度等方面考核；職業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生項目完成度、編碼是否符合企業(yè)規(guī)范等方面考核，由企業(yè)導(dǎo)師完成；工匠精神從學(xué)生項目的健壯性、缺陷率、代碼優(yōu)化等方面考核，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同完成；團隊合作主要考核Gitee平臺上小組項目的貢獻(xiàn)率，對團隊其他成員的幫助度等，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同完成；創(chuàng)新精神主要考核學(xué)生課后拓展的創(chuàng)新項目，包括設(shè)計創(chuàng)新、代碼創(chuàng)新、思路創(chuàng)新等方面，由企業(yè)導(dǎo)師完成；學(xué)習(xí)態(tài)度從線上任務(wù)的完成度和線下課程參與度等方面考核，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同完成。
3.課程思政具體教學(xué)案例
教學(xué)單元： C語言概述
思政目標(biāo)：
（1）校內(nèi)教師關(guān)注課程思政內(nèi)涵：以鴻蒙操作系統(tǒng)、中國軟件行業(yè)的崛起及屠呦呦科學(xué)家的事跡，增強學(xué)生民族自信心和自豪感、科技興國的愛國熱情與責(zé)任感以及鍥而不舍的科學(xué)探索精神，樹立鑄中華強國的偉大理想。
（2）企業(yè)專家引領(lǐng)職業(yè)道德素養(yǎng)：通過企業(yè)導(dǎo)師介紹企業(yè)項目，引入基本編碼規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。
知識技能目標(biāo)：了解C語言的發(fā)展歷史和課程教學(xué)內(nèi)容、掌握C程序基本結(jié)構(gòu)，熟悉國產(chǎn)開發(fā)工具的使用。
實施過程：
本單元是課程的第一次課，校內(nèi)教師首先要讓學(xué)生了解到C語言的發(fā)展歷史和使用場景，在探討目前很多國產(chǎn)軟件和操作系統(tǒng)都是自主開發(fā)時，融入思政元素，增強學(xué)生民族自豪感，這表明我國軟件行業(yè)的迅速崛起，正是靠的很多年輕有為的技術(shù)人員，用他們的探索創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用技術(shù)為中華民族崛起，為中國夢的實現(xiàn)而奉獻(xiàn)自己的青春年華。在介紹C語言的發(fā)明者獲得圖靈獎時，引入屠呦呦科學(xué)家獲得諾貝爾獎的事跡，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱難的科學(xué)探索精神。
在學(xué)習(xí)C語句基本框架時，企業(yè)導(dǎo)師展示用C語言開發(fā)的企業(yè)項目，引入C語言程序基本框架和企業(yè)中的編碼規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生從一開始就要遵循企業(yè)行業(yè)規(guī)范，建立職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
在熟悉課程開發(fā)工具時，以CFree是一款國產(chǎn)軟件為切入點，介紹中國企業(yè)取得了越來越多的專利，美國面對日益強大的中國，開始對中國諸如華為、?？档绕髽I(yè)實施技術(shù)封鎖和經(jīng)濟制裁，使學(xué)生明白，技術(shù)自主權(quán)的重要性，樹立起技術(shù)強國，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。
在C語言簡單程序編寫任務(wù)實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重編碼的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生建立質(zhì)量意識。
課后拓展，以小組為單位，觀看課程課后拓展視頻，收集國產(chǎn)操作系統(tǒng)資料以及哪些重要國產(chǎn)軟件使用C語言開發(fā)等材料，并開展討論，引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新意識和探索精神，為中國軟件行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
三、反思與改進(jìn)
3.1 反思
課程思政的教學(xué)效果是難以定量測評的，具有主觀性、內(nèi)在性等特點，需要校企雙師默契配合，在課程授課過程中對學(xué)生施加潛移默化的影響。如何在授課過程中體現(xiàn)課程思政教學(xué)效果，收到反饋并持續(xù)改進(jìn)，是課程思政教學(xué)中需要關(guān)注思考的地方。
3.2 改進(jìn)
(1) 在教學(xué)評價體系中，雖然已經(jīng)納入家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、團隊合作、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度，但是這六個方面都屬于職業(yè)素養(yǎng)和倫理主線，如何在教學(xué)過程中及時反映出思想教育效果并持續(xù)改進(jìn)，是需要后續(xù)完善的地方之一。
(2) 課程思政資源不夠系統(tǒng)，偏碎片化，應(yīng)該圍繞課程思政育人目標(biāo)，建設(shè)系統(tǒng)、全面、豐富的教學(xué)資源庫，并進(jìn)行持續(xù)迭代。
四、相關(guān)思政元素
工匠精神、團隊合作、創(chuàng)新精神、家國情懷
