一、案例背景
高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)《企業(yè)財務(wù)會計》課程結(jié)合“課程思政”推動課堂教學(xué)改革。課程團(tuán)隊(duì)從專業(yè)知識出發(fā)，梳理了蘊(yùn)含其中的思政教育元素以及所能承載的思政教育功能，并認(rèn)真選取了相對應(yīng)的思政載體，積極落實(shí)思政實(shí)踐。通過深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展課程的高度、廣度、深度和溫度，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。
二、主要做法
（一）以生為本，課程設(shè)置緊扣職業(yè)需求
《企業(yè)財務(wù)會計》課程是大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)核心課程，64課時，4學(xué)分。2009年至今，開設(shè)課程14年，累計授課人數(shù)約2000人。課程立足財務(wù)核算及分析崗位的典型工作任務(wù)，執(zhí)行財政部《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，對接全國職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程、“初級會計職稱”“財務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，分為“貨幣資金核算、財產(chǎn)物資核算、應(yīng)收應(yīng)付核算、投資籌資核算、經(jīng)營成果核算、企業(yè)財務(wù)報表”六個項(xiàng)目。
圖1.《企業(yè)財務(wù)會計》課程思政體系
本課程以“立德樹人”為根本，注重價值塑造，圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析為教學(xué)起點(diǎn)，開展全過程“鏈條式”課程思政。針對各教學(xué)項(xiàng)目知識點(diǎn)及特征，用心挖掘“思政元素”，結(jié)合財務(wù)會計典型警示案例、行業(yè)動態(tài)等精心選取“思政載體”，再通過志愿活動、社會調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)等方式積極開展“思政實(shí)踐”。
（二）三位一體，教學(xué)目標(biāo)緊貼課程要求
選取《企業(yè)財務(wù)會計》課程中“項(xiàng)目二：財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減和使用”中的“存貨清查”業(yè)務(wù)為例?！耙詫W(xué)生為中心”，課程圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的教學(xué)理念設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計教學(xué)重難點(diǎn)的化解法和突破口。
圖2. 存貨清查三維教學(xué)目標(biāo)
（三）相關(guān)思政元素
沁潤無聲，思政教學(xué)貫穿課堂全過程--以存貨清查業(yè)務(wù)為例
根據(jù)專業(yè)知識點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，選取案例，并尋找專業(yè)知識與職業(yè)道德教育之間的最佳有效結(jié)合點(diǎn)。潤物細(xì)無聲，達(dá)成知識技能傳授與職業(yè)道德精神教育的有效融合。
圖3. 存貨清查業(yè)務(wù)課堂教學(xué)實(shí)施示意圖
1. 課前：發(fā)布任務(wù)，元素啟發(fā)，培養(yǎng)探究意識
課前，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)挖掘思政元素。在智慧職教云平臺上發(fā)布任務(wù)，邀請學(xué)生查閱資料，進(jìn)行發(fā)散性思考：“導(dǎo)致存貨盤虧的原因有哪些？”，并在線上進(jìn)行主題討論。引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。
圖4. 思政元素啟發(fā)
2. 課中：引入載體，融會貫通，提升專業(yè)能力
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為“判斷存貨盤虧的原因”，教學(xué)難點(diǎn)為“存貨清查后的會計核算”。當(dāng)存貨出現(xiàn)盤虧情況時，會有幾種常見原因和對應(yīng)的會計核算方式。在課堂中，分析相關(guān)思政案例，對常見原因進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容具象化。
首先，由于計量差錯導(dǎo)致的盤虧（格力集團(tuán)案例）會導(dǎo)致公司產(chǎn)生損失，體現(xiàn)財務(wù)人員須具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。第二種是自然災(zāi)害原因（北京暴雨案例）導(dǎo)致的存貨盤虧認(rèn)定為非常損失，會降低企業(yè)利潤。但如果提前購買財產(chǎn)保險，就可以避免損失，體現(xiàn)財務(wù)人員須具備規(guī)避風(fēng)險的管理意識。第三種是監(jiān)守自盜（某鋼筋廠案例）導(dǎo)致的盤虧，盜竊者需要為其行為付出代價，體現(xiàn)財務(wù)人員須具備奉公守法的職業(yè)道德。
圖5. 思政載體引入
在教學(xué)過程中，講解重難點(diǎn)時，引入多個思政載體，將抽象的內(nèi)容以直觀的案例展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加具象化。既幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，又潛移默化地進(jìn)行思政教育，加強(qiáng)會計技能水平的同時，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。
3.課后：校企合作，實(shí)踐拓展，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感
在課后，分小組前往校企合作單位，了解材料核算崗位的工作內(nèi)容，觀摩存貨清查流程，思考公司“存貨清查制度的合理性和重要性”。將思政元素與實(shí)際情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際企業(yè)運(yùn)營和具備濃厚職業(yè)道德精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)思政教育具象化的落實(shí)，沁潤無聲地培養(yǎng)職業(yè)品格和素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。
圖6. 思政實(shí)踐拓展
三、主要成效
（一）知識技能目標(biāo)完成度高
以大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析為教學(xué)起點(diǎn)，課前啟發(fā)、課內(nèi)強(qiáng)化、課后拓展，環(huán)環(huán)相扣。思政教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更具體化、教學(xué)內(nèi)容更具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速理解并掌握會計職業(yè)技能。依托線上平臺，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，關(guān)注學(xué)員全過程信息采集。課后布置測試題，及格率達(dá)95%，知識目標(biāo)基本達(dá)成。通過智能實(shí)訓(xùn)平臺來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，模擬業(yè)務(wù)實(shí)操，及格率達(dá)100%，能力目標(biāo)達(dá)成。
（二）素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度強(qiáng)
課程設(shè)計遵循“思政教學(xué)”的內(nèi)化與外化規(guī)律，注重嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神養(yǎng)成、規(guī)避風(fēng)險的管理意識提升、奉公守法的職業(yè)道德強(qiáng)化，樹立終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)提升會計專業(yè)能力，適應(yīng)新形勢性要求。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升，課堂參與度較高，達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)。
（三）課堂滿意度達(dá)標(biāo)率優(yōu)
在課程結(jié)束后，采取調(diào)查問卷的方式，對課堂滿意度進(jìn)行了全面的調(diào)查與統(tǒng)計，調(diào)查問卷的設(shè)計涵蓋了多個方面，包括課程內(nèi)容的安排、教師的授課質(zhì)量、課堂互動情況以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等。學(xué)生滿意度達(dá) 95%。
圖7. 教學(xué)成效數(shù)據(jù)圖
四、特色與創(chuàng)新
（一）雙線并進(jìn)，打造浸潤式思政課堂
課前梳理各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，挖掘思政切入點(diǎn)和思政元素，整合課程思政教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，引入思政載體，潤物無聲地將思政元素與教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，有效化解、突破教學(xué)重難點(diǎn)。不僅大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，且巧妙促成“思政教育”和“專業(yè)教學(xué)”同頻共振。
（二）工學(xué)雙場，打造理實(shí)一體思政課堂
課程聚焦新業(yè)態(tài)，執(zhí)行新規(guī)范，適應(yīng)新場景，依托產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)公司形成“工學(xué)雙場”。理論教學(xué)結(jié)合了課外實(shí)操、思政教育拓展到課后實(shí)踐，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識到實(shí)踐，提高立德樹人的成效。理實(shí)一體的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解財務(wù)人的使命和責(zé)任，掌握材料核算崗位必備技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)避風(fēng)險、奉公守法的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）校企雙師，打造協(xié)同育人思政課堂
課程團(tuán)隊(duì)中不僅包含教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師，更有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師。通過雙師團(tuán)隊(duì)多次研討，精心設(shè)計并落實(shí)了“啟發(fā)——探索——思考——領(lǐng)悟——拓展——評價反饋”的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，團(tuán)隊(duì)充分利用自身優(yōu)勢，綜合運(yùn)用小組討論、情境模擬和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法將思政元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。協(xié)同共育，培養(yǎng)知業(yè)務(wù)、懂技能的高素質(zhì)人才。
五、相關(guān)思政元素
工匠精神、奉公守法、法治意識、守法觀念
