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浅谈初中数学的有效教学

来源::未知 | 作者:中国彩吧论坛-首页-更懂彩民** | 本文已影响
     随着新课程改革的浪潮,现在许多学校都讲有效教学,这似乎成了一种时尚。新课程改革绝不仅是一种流行,我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解佬是有效教学,如何进行有效的课堂教学。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人就在教学方面进行有效教学的尝试和这一年的体会,浅谈自己的几点看法。
        一、教学准备不够充分
        教科书创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据,图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好、准备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件。但是,由于有些农村小学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不够多,而且教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的效。其实,教师自己制作一些教具,或让学生自己课前准备一些学具,学生会很感兴趣的,同样会收到很好的效果。
        二、课堂的驾驭能力不够
        新课堂强设以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了,学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师课堂纪律难于控制,教学任务难以完成。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学学活动中,教学没有很好地把握教学策略。对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创造性、同时出具有一定的不确定性。
        三、教学活动流于形式主义
        自从新课程改革以来,课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。形式化的教学课堂导致教学效果不明显。在课堂教学中,学生是主角,教师是导演,教师应根据数学目标与教学内容设计例行的课堂教学方式,关注实质,浅化形式,是提高数课堂教学的前提条件。
        四、教师忽视对学生的情感教育
        中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关情、爱护。在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给我们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要求学生经常体会到成功的喜悦,从而增强学生的自信心。
        “最好”是一时的追求,“更好”是永恒的追求,在初中数学教育教学的行程中,我们要凭借爱心智慧,向着更高、更远的目标奋斗。抓住提高课堂交率这个关键,有效地促进学生自主合作,积极参与到学习中来。

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